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如何进行 初中 数学有效教学设计

如何进行初中数学有效教学设计?初中数学课堂教学的问题设计正是为了满足初中学生的这一需求。课堂教学中根据学生的身心特点，在教学重点、难点和关键处精心设计好问题，力求在课堂教学中通过设疑、解疑、质疑，自我浅探、合作深探，提高学生的课堂参与能力。今天，小编给大家带来数学教学方法。

一、准确定位学生学习的目标

传统备课中的目标确定一般是一种知识的预设，而新课程具有开放性，所以设计的学习目标一般要具有知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。同时，目标设计也要做到三个并重，即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标与长期目标并重。数学教师在备课时要结合班情、学情设计好学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。

二、改变课堂结构，变教师讲授为学生学习活动

新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。所以在备课时，数学教师要充分挖掘教材或练习内涵，灵活设计学生的学习活动;尽可能地寻找学生活动的载体，多向思维，给足学生*思考的空间;充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的形成。总之，每一个教学环节都要围绕学生的学习活动来编写。

三、设计好上课时的组织和引导工作

1.要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。如，一些章节的小结与复习可安排一部分同学整理知识点，一部分同学收集疑难问题，然后交流。

2.活动安排要有层次。传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五六个或八九个学生，参与交流的学生太少了，原因是活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因此，新课程小组学习的学习形式应运而生。从小组学习的层次看，第一层次为若干人(四人组可能最为实用)，保证每一个学生的交流;第二层次为小组推出的代表向全班交流，目的是纠正交流中的偏颇，强化正确的信息，激励学生成长;第三层次视情况需要与否安排教师的讲评，进一步强化正确的信息。有这三个梯度，交流基本实现了网状式的覆盖，既保证了每一个学生的交流学习，又保证了这种交流学习的效果。

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课堂教学设计一

设计使学生感兴趣的问题，激发学生学习动机

兴趣是最好的老师。教学的最大失败是学生厌学，教学的最大成功是学生乐学。人人都有力图认识探究新事物的心理倾向，兴趣又是最好的驱动力。在学习中讲求兴趣，正确运用兴趣规律，能使学生不断增长求知的欲望。在设计课堂提问时，内容要新颖别致，使学生听后能够产生浓厚的兴趣，产生新鲜感，继而积极思考，激起探究的欲望。

例如：在讲授三角形三边关系定理时教师提出问题：我们班有同学能一步迈出五米长吗?这个问题与学生的生活相关，因此能激起学生的兴趣，都积极地参与讨论。经过讨论一致认为不行，接下来老师再提出第二个问题：为什么?从而很自然地引入课题三角形的三边关系。

设计开放性的问题，培养学生发散思维能力

开放性问题是指可以从多方面、多角度回答的问题。开放性问题，能激发学生创新精神，防止形成思维定式，营造宽阔的教学空间，感悟知识间内在联系。它需要学生用已学的知识和数学思想方法，通过分析、比较、综合、抽象、概括和必要的逻辑思想去得出结论，从而培养学生的创新意识，提高学生分析问题，解决问题能力。 同时，在培养学生求同思维的同时，不可忽视他们的求异思维能力，因为求异思维是创造思维的源泉，而开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一。例如：在学习了三角形相似的判定后，可设计如下的问题：如图，D、E分别时三角形ABC中的AB、AC边上的点，请你再添加一个条件使三角形ADE与三角形ABC相似，你能有几种不同的添法?

又如在学习了单项式一节之后，可设计如下问题：请你写出一个含有字母a、b、c且系数为1的5次单项式。 这些问题可使学生从不同角度回答，培养了学生分析问题解决问题能力。