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初中 数学教师如何转化差生

初中数学教师如何转化差生?解决学习困造成差生学习成绩的原因是错综复杂的，学习不得法，也是一个主要原因。差生往往思维不灵活，今天，小编给大家带来数学课堂的方法。

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了差生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。象物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。例如:在讲三角形任意两边的和大于第三边时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引差生的注意力。

应加强教学语言的生动性,让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,还要特别注意观察差生的学习情绪,差生往往上课思想开小差、不集中,他们对教师一般性的枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的生动的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。

注重情感教育。差生的情感较丰富,他们需要教师多关心、多爱护,当他们取得成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要差生接受教师,那就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动地学习。

对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣,鼓励他们努力进取,积极向上。

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中学数学教学方法

树立以生为本的观念，转变数学教育方式、方法

现代数学教育必须从过去以教师为中心、以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知识，转向以学生为中心、以问题为线索，教会学生学习、提高学生能力、完善学生人格为其终身优质发展奠基。中学数学教育要重视学生学习兴趣的培养，加强教师与学生的情感沟通，建立有效的合作型小组，激发学生学习热情和主观能动性，注重培养学生的学习能力和团队精神，使学生积极、快乐、高效地学习。这就对中学数学教师提出了更新更高的要求，教师要放弃一本教材，一本教参，一本教案，一辈子的传统教学观念，充分挖掘数学学科中的教育思想，更新教学方法，注重思维的启发，使学生得到全面发展。

中学数学教育应走多样化之路

多样化是指多纲或在同一大纲下也有多本及多种考试形式同时存在，在使用上不分地区，不分学校。同一地区、同一学校也可选用不同的大纲和教材。多样化有利于人才培养与社会人才结构互补，它既是人才培养的需要，也是中学数学教育多样化得以实现的基础。对我国而言，各种数学人才都需要，要学的数学很多，但人们不可能都学，也不需要人人都学相同的数学，而且更多的数学知识需要人们进入社会以后再去获得，因此只有多样化的数学教育才能有效地实现这种知识的互补。

培养数学思维品质的数学活动

现代教学理论认为，数学教学实质是数学思维活动的教学。数学思维活动和人的一般思维活动一样，是一种复杂的心理现象，它适应数学实践活动的不同需要。学生学习数学知识的主要心理过程是思维，就学生个体而言，个体思维活动特殊性的外部表现在心理学上就是思维品质。人的思维品质就是思维发生和发展中表现出来的差异，一般表现为思维的灵活性、敏捷性、独创性等方面。具有良好的思维品质是创造型人才的重要标志。然而，良好的思维品质不是与生俱来的，而是后天教育培养的结果。数学课是培养学生良好思维品质的学科之一，数学活动有利于学生数学思维品质的形成。

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数学教学中引导学生主动参与

联系实际，培养学生自主参与

生活离不开数学，数学也离不开生活。数学知识源于生活，而最终服务于生活。生活是学习数学的大课堂，是数学问题的广阔空间。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活情景，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生初步感受到数学与平常生活的密切联系。因此，在数学课堂教学活动中，教师应把数学问题生活化，把学生的生活经验数学化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的生活情景。让学生感受到实际生活中处处有数学，学好数学能更好地服务于生活，从而培养学生主动参与数学知识的形成过程。